文言文八大背誦技巧

         文言文是中國古代的一種書(shū)面語(yǔ)言，講究典故、駢驪對仗、音律工整，是現代漢語(yǔ)的源頭。跟現代漢語(yǔ)有一定的區別，應該如何學(xué)好文言文?怎樣才能既背得快，又記得牢呢?當然，除了具有頑強的學(xué)習毅力外，還要講究科學(xué)的背誦方法。廣州自考為大家介紹幾種背誦文言文的方法。

　　一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

　　這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時(shí)常常會(huì )遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開(kāi)頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說(shuō)明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯(lián)想背誦內容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。根據這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。

　　二、結合句子特點(diǎn)背誦

　　在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”時(shí)，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界……戰必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點(diǎn)的課文，我們在背誦時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節后，找出其余各節與第一節不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節后，第二節只要記住不同的文字就可以了。

　　三、省略部分文字背誦

　　這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話(huà)的開(kāi)頭和結尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。

　　四、利用課文畫(huà)面背誦

　　有些課文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)栩栩如生，讀了課文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫(huà)面，一是風(fēng)景畫(huà)，即朝暮四季圖;二是風(fēng)俗畫(huà)，即

　　“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫(huà)面印記于胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)，也可按詩(shī)的意境勾畫(huà)出一幅山、水、日、帆組合而成的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣不僅有利于對詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。

　　五、按照寫(xiě)作順序背誦

　　這是根據文章的寫(xiě)作順序背誦的一種方法。文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》可以按時(shí)間順序背誦：扁鵲見(jiàn)蔡桓公-→居十日，扁鵲復見(jiàn)-→居十日，扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。對《核舟記》可以按空間順序背誦：整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背;對《活板》則按邏輯順序背誦：活字板的創(chuàng )造發(fā)明→用法→功效。

　　六、參照課文譯文背誦

　　課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記，如《愚公移山》一文第三段中的幾個(gè)句子：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫”，背誦時(shí)，錯讀、漏讀、顛倒的現象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)，可以采取參照譯文的方法來(lái)加強記憶，即可避免錯漏顛倒等現象。

　　七、根據課文線(xiàn)索背誦

　　文章的寫(xiě)作線(xiàn)索有寫(xiě)人線(xiàn)索、敘事線(xiàn)索、抒情線(xiàn)索等?！短一ㄔ从洝芬詽O人的行蹤為線(xiàn)索展開(kāi)記敘，從他逢桃林、入桃花源寫(xiě)起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線(xiàn)索就比較容易記憶。背誦《陋室銘》，可按題眼“陋”這一線(xiàn)索來(lái)記憶，文章先寫(xiě)居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫(xiě)得層次分明。

　　八、進(jìn)入課文角色背誦

　　背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過(guò)表演“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執卷末，右手指卷”，“東坡現右足，魯直現左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語(yǔ)氣進(jìn)行對話(huà)訓練，然后再背誦，效果將會(huì )更好。

　　另外，值得注意的是，學(xué)習不是死記硬背，注重培養能力，體現在背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時(shí)求得理解，要想寫(xiě)出詩(shī)文中運用了某種修辭手法或表達了某種思想感情的句子，或主旨句、名言警句等就必須在記憶的基礎上正確地理解內容，按要求截取有關(guān)片斷或句子。如果僅能機械記誦而不能透徹理解，就會(huì )答非所問(wèn)。因此說(shuō)，記憶只是手段，理解才是目的，是記憶的生命力之所在。