語(yǔ)文中的歌訣學(xué)習法

 

     文科中的語(yǔ)文雖然不像歷史、地理，要背的東西多，但也畢竟有許多基礎知識、基本概念是需要記憶的。為此，專(zhuān)家老師創(chuàng )立了“歌訣學(xué)習法”。

　　在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，他發(fā)現學(xué)生對許多基礎知識苦于記憶，如語(yǔ)法知識、古文虛詞等。怎樣幫助學(xué)生解決這個(gè)難題呢?專(zhuān)家老師從傳統的啟蒙教育和中醫學(xué)等方面得到了啟示。

　　傳統的教學(xué)是學(xué)生入學(xué)先讀《三字經(jīng)》，《三字經(jīng)》押韻、順口，便于小學(xué)生誦讀;中醫也把醫學(xué)的發(fā)展和成就編成《醫學(xué)三字經(jīng)》作為入門(mén)讀物，把復雜難記的中藥性能編成“藥性歌訣”，把調藥配方編成《湯頭歌訣》，就連問(wèn)診切脈都編成了歌訣，這就非常有利于初學(xué)者學(xué)習和記憶。這種方法千百年來(lái)一直沿用，效果良好。

　　另外，四角號碼檢字法有歌訣，太極拳精義有歌訣，保健按摩有歌訣，二十四節氣有歌訣……那么，為什么不能在語(yǔ)文教學(xué)中把語(yǔ)文知識編成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、通俗易懂、言簡(jiǎn)意明、好讀好記、便于背誦的歌訣呢?正是在這種認識的指導下，專(zhuān)家陸續編了一些歌訣配合語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生頗感興趣，容易接受，效果不錯。

據專(zhuān)家老師介紹，他編制的歌訣主要有以下幾類(lèi)：

　　1、詞匯部分學(xué)生對實(shí)詞的學(xué)習一般不感到困難，因為實(shí)詞確有所指，有實(shí)在意義，便于理解；而虛詞沒(méi)有具體意思，只能幫助實(shí)詞造句，因而學(xué)生就感到難于理解，有時(shí)還容易混淆。針對這種情況，編了“虛詞歌”，讓學(xué)生記憶：

　　虛詞沒(méi)有具體義，

　　幫助實(shí)詞能造句。

　　虛詞六類(lèi)要汜清，

　　“副、介、連、助、嘆、擬聲”。

　　[1]副詞

　　副詞是用在動(dòng)詞或形容詞前邊，表示動(dòng)作行為或性質(zhì)狀態(tài)的程度、范圍、時(shí)間、連續重復、肯定否定、情態(tài)語(yǔ)氣的虛詞。

　　副詞用在動(dòng)、形前，程度、范圍與時(shí)間，連續重復肯、否定，情態(tài)語(yǔ)氣都表現。

　　如此學(xué)生們很快就記住了什么是副詞。

　　[2]介詞

　　介詞是用在名詞或代詞前邊，組成“介賓短語(yǔ)”，表示時(shí)間、處所、方向、對象、原因、目的等的詞。

　　名、代前邊介詞用，“介賓短語(yǔ)”就組成。

　　方向、時(shí)間和處所，原因、日的、對象明。

　　[3]連詞

　　連詞是連接詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)、句產(chǎn)和句子，甚至段落和段落的詞。

　　連詞作用是連接，顧名思義好理解。

　　[4]助詞

　　助詞是附在詞、短語(yǔ)或句子的后邊，表示結構、時(shí)態(tài)、浯氣的詞。

　　助詞常附詞、句后，時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣和結構。

　　時(shí)態(tài)助詞“著(zhù)、了、過(guò)”，“啊、嗎、呢、吧”語(yǔ)氣助，結構助詞“的、地、得”，“的字短語(yǔ)”弄清楚。

　　[5]嘆詞

　　嘆詞是單獨用來(lái)表示強烈感情或呼喚應答的聲音的詞。

　　嘆詞強烈感情發(fā)，表示呼喚與應答，“哎呀、哼、呸、咦、哈哈，唉、嗯、喂、啊、哦、嗨、呀”。

　　[6]擬聲詞

　　擬聲詞是摹擬人或事物的聲音的詞。

　　描摹聲音即擬聲，“淙淙、潺潺、轟隆隆，嘁嘁、喳喳、嘩啦啦，瑯瑯、呼呼、叮叮咚，劈里叭啦、汪汪汪，嘰哩咕嚕、砰砰砰”。

　　借助歌訣不必用很大氣力便可將“虛詞歌”記住，既明白了各個(gè)虛詞的定義，也掌握了常用的虛詞。如果再對照例句加以鞏固，還可收到事半功倍的效果。

　　2、病句部分學(xué)生們在作文中經(jīng)常出現一些病句，為此編成“常見(jiàn)病句歌”和“修改病句口訣”。

　　[1]常見(jiàn)病句歌

　　成分殘缺要注意，缺主、缺謂、缺賓語(yǔ)。

　　搭配不當有三類(lèi)：主謂、動(dòng)賓和修飾。

　　詞序顛倒位置錯，結構混亂不達意。

　　詞類(lèi)誤用和濫用：實(shí)、虛、關(guān)聯(lián)、形容詞。

　　指代不明意含混，重復累贅倒主次。

　　比喻不當相矛盾，不合情理與邏輯。

　　[2]修改病句口訣

　　先看主干再看枝，要把原文細分析：

　　成分、搭配與結構，用詞、比喻及情理；

　　對照病類(lèi)細審查，語(yǔ)法邏輯都顧及。

　　一看二審三修改，多就少改保原意。

　　學(xué)生只要記住“常見(jiàn)病句歌”，再對照典型例句，就不難發(fā)現病句；發(fā)現病句后，再運用“修改病句口訣”，對癥下藥加以改正。用這種方法進(jìn)行訓練，修改病句的能力就會(huì )很快提高，文章中的語(yǔ)病就會(huì )大為減少。

　　3、作家作品古今中外范圍較大，比較難記，把重要的作家和作品介紹編成詩(shī)歌的形式，學(xué)生們普遍反映這種作家作品歌“好讀、好記、好掌握，少花時(shí)間收益多”。例如對孔子和《論語(yǔ)》的介紹：

　　孔子（公元前551--前479年）

　　姓孔名丘字仲尼，春秋末期生魯地。

　　思想家和教育家，儒家學(xué)派他創(chuàng )立。

　　相傳弟子三千人，七十二賢通“六藝”。

　　私人講學(xué)開(kāi)先例，“有教無(wú)類(lèi)”講“仁”“禮”。

　　《論語(yǔ)》

　　《論語(yǔ)》共有二十篇，曾參和他弟子編。

　　儒家經(jīng)典語(yǔ)錄體，孔子言行記里邊。

　　再如對茅盾及其作品的介紹：

　　茅盾（1896-1981）

　　茅盾原名沈德鴻，筆名茅盾字雁冰。

　　浙江桐鄉青鎮人，現代作家很著(zhù)名。

　　創(chuàng )立“文學(xué)研究會(huì )”，領(lǐng)導“左聯(lián)”亦有功。

　　代表作品是《子夜》、《春蠶》、《秋收》和《殘冬》，《幻滅》、《動(dòng)搖》及《追求》，《林家鋪子》上電影，《清明前后》是劇本，《夜讀偶記》是論評。

　　作家作品歌再附以簡(jiǎn)要的說(shuō)明，理解記憶就很方便，只要很短時(shí)間就可以記住作者和作品的介紹。

　　4、文言虛詞學(xué)生在學(xué)習古文時(shí)，對文言虛詞感到難以掌握，所以文言虛詞就成了一個(gè)難點(diǎn)。針對這種情況，把常用的文言虛詞經(jīng)過(guò)歸類(lèi)整理，按照它的詞性和用法編成“文言虛詞歌”供學(xué)生學(xué)習。如“之”字，在文言中用得最普遍，它既可作助詞，也可作代詞，還可作動(dòng)詞，學(xué)生記起來(lái)困難，但把它編成歌訣，只短短的幾句就可概括其詞性和用法，學(xué)生們說(shuō)：“記住幾句詩(shī)學(xué)會(huì )一個(gè)詞，何樂(lè )而不為。”

　　“之”字歌例句

　　“之”作助詞等于“的”，

　　永州之野產(chǎn)異蛇（助詞“的”）

　　主謂之間不翻譯；

　　孤之有孔明，

　　猶魚(yú)之有水也（主謂之間，取消句子獨立性）

　　取消句子獨立性，

　　媼之送燕后也，

　　持其踵而為之泣（前“之”同上，后“之”代女）

　　提賓湊音緩語(yǔ)氣，

　　宋何罪之有（提賓）；

　　會(huì )拜謝起，立而飲之（湊足音節、舒緩語(yǔ)氣）

　　代詞相當“他、她、它”，

　　陳勝佐之，并殺兩尉（他），

　　巫嫗何久也？弟子趣之（她），

　　驢不勝怒，蹄之（它）

　　“這樣、這種、這件事”。

以君之力，曾不能損魁父之丘（這樣的）