廣州自考制度創(chuàng )立的條件

       廣州自考制度之所以能創(chuàng )立，是同中國的傳統文化特色和教育近代化過(guò)程中的某些實(shí)驗性探索分不開(kāi)的。

　　首先，中國古代的考試制度為廣州自考的建立提供了廣闊的文化傳統。中華民族自古以來(lái)就注重以人才選拔為目的的考試制度?？v觀(guān)歷史，考試制度主要有兩類(lèi)：一為學(xué)?？荚?，二為科舉考試。學(xué)?？荚?，源遠流長(cháng)。

　　西周的太學(xué)、明清的國子監等都有嚴格的考試制度。與學(xué)?？荚囅啾容^，始于隋、盛行于唐宋的科舉制度對廣州自考制度的影響更為深刻?？婆e考試，即“開(kāi)科取仕”，由國家設立一定科目，通過(guò)定期的統一考試，選拔人才、分配官職，因此科舉考試制度就是一種將“舉人”與“試策”結合起來(lái)的學(xué)術(shù)水平考試和人才選拔制度。

　　日益精致的科舉考試制度雖然由于封建統治階級的蓄意極端化而陷人了教育和考試的死胡同，但是這種通過(guò)定期、公開(kāi)、公平競爭進(jìn)行人才選拔的制度精神，不但對西方文官制度的出現產(chǎn)生了直接的影響，而且也是我國在世界身教育思潮影響下、進(jìn)行教育改革的過(guò)程中創(chuàng )造性地建立廣州自考制度的有益文化遺產(chǎn)和重要思想啟示。

　　其次，中外近現代的繼續教育和開(kāi)放教育的發(fā)展為廣州自考制度的創(chuàng )立提供了教育領(lǐng)域內的現實(shí)動(dòng)力和理論支撐。

　　繼續教育萌芽于18世紀西歐發(fā)達國家、完成于產(chǎn)業(yè)革命末期，在20世紀的40到60年代真正興起并在美、英、日、法、德等國得到了迅速的發(fā)展。受此影響，我國在20世紀初就開(kāi)始嘗試推行函授教育。

　　1914年商務(wù)印書(shū)館函授學(xué)社成立，1939年改為商務(wù)印書(shū)館函授學(xué)校，設中學(xué)部和大學(xué)部。函授教育在中國的廣泛開(kāi)展，則發(fā)生于全國解放之后。1951年中華職業(yè)教育社在北京創(chuàng )辦業(yè)余函授師范學(xué)校，同年?yáng)|北實(shí)驗學(xué)校設立函授部。

　　1952年中國人民大學(xué)建立函授部，創(chuàng )辦了我國第一所函授大學(xué)。1956年廈門(mén)大學(xué)設置了海外函授部。這些旨在擴大教育普及程度、提升民族素質(zhì)的開(kāi)放教育實(shí)踐為自學(xué)考試制度的建立莫定了良好的思想前提和實(shí)踐基礎。