學(xué)習英語(yǔ)可用全身反應法（動(dòng)聽(tīng)法）

     “全身反應法”又叫“動(dòng)聽(tīng)法”，這一學(xué)習英語(yǔ)的方法。廣州自考老師表示：“聽(tīng)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一步，我們應好好把握住這一環(huán)節。但學(xué)生總是不愿靜靜地坐下來(lái)聽(tīng)你講英語(yǔ)，他們的心理特點(diǎn)就是好動(dòng)不好靜。根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)中試用阿謝爾提出的‘全身反應法’，把學(xué)生的感覺(jué)器官都調動(dòng)起來(lái)，而且還擴展了‘全身反應法’，使學(xué)生由靜聽(tīng)到‘動(dòng)聽(tīng)’，取得良好的效果。”

　　所謂“動(dòng)聽(tīng)”，“動(dòng)聽(tīng)”就是把抽象的語(yǔ)言和直觀(guān)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，其公式為：示范（靜聽(tīng)）——模仿（動(dòng)聽(tīng)）——邊說(shuō)邊動(dòng)（全身反應）。

　　第一步：示范。教師清楚地發(fā)出語(yǔ)言指令（或語(yǔ)言信息），并配以動(dòng)作輔助說(shuō)明，學(xué)生靜聽(tīng)，理解其意，為反應做好準備，稱(chēng)之為靜聽(tīng)。

　　第二步：教師發(fā)令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應，吸收語(yǔ)言知識，把語(yǔ)言和動(dòng)作試著(zhù)聯(lián)系起來(lái)，稱(chēng)之為模仿“動(dòng)”聽(tīng)。

　　第三步：讓部分學(xué)生發(fā)令，另一部分學(xué)生做出動(dòng)作，直到學(xué)生們邊比劃邊說(shuō)。學(xué)生對聽(tīng)到的語(yǔ)言材料不斷潛意識地吸收、內化，形成語(yǔ)感，自然開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并以動(dòng)作反饋，強化做出全身反應。例如：

　　Touch　the　bag/pencil/eraser/……

　　Pick　up　the　pencil/pen/bag/……

　　Put　it　On　the　desk/……

　　動(dòng)聽(tīng)法還可促進(jìn)學(xué)生在以下學(xué)習環(huán)節的進(jìn)步：

　　1.舉手辨音

　　如：cat和kite兩個(gè)單詞發(fā)音相近，容易混淆，把兩個(gè)單詞編上序號，讀其中一詞，學(xué)生舉手做回答問(wèn)題的姿式，聽(tīng)到單詞后，立刻伸出手指表示聽(tīng)到的是第一還是第二個(gè)單詞（伸出1個(gè)手指表示聽(tīng)到的是第一個(gè)單詞）。這樣做的好處在于能吸引大家注意力，及時(shí)反饋，如有聽(tīng)力不好的學(xué)生，立刻能發(fā)現，及時(shí)予以糾正。

　　2.注意句型的變化

　　如將“To　be”的肯定句變疑問(wèn)句時(shí)，讓學(xué)生雙手交叉表示主謂交換位置，雙手再做擴大和縮小動(dòng)作，表示字母大小寫(xiě)變化了（句子開(kāi)頭要大寫(xiě)），再用右手在空中劃一個(gè)問(wèn)號，表示問(wèn)句，像打啞語(yǔ)一樣，學(xué)生邊比劃邊記憶。如：You　are　a　pupil.Are　you　a　pupil？這樣肯定句變疑問(wèn)句的“三步曲”就非常清楚地印在學(xué)生心中了。

　　3.運用于語(yǔ)音語(yǔ)調的強化

　　用手勢來(lái)表示單詞重音的位置，能引起學(xué)生對重讀音節的重視。做法是把手舉起口稱(chēng)“噠”，表示重讀音節，把手放低口稱(chēng)“大”表示非重讀音節。如：panda手勢一高一低，口稱(chēng)“噠大”，再接著(zhù)讀[paende]這樣做，重音突出來(lái)了，強化了，直觀(guān)了。又如句型：Are　you　going　to　fly　the　kite？語(yǔ)調由高到低最后讀成升調，手勢就可以由高到低再到高，邊比劃邊說(shuō)，又有興趣，又強化語(yǔ)調變化。

　　4.運用于詞組句子的理解記憶

　　把詞組和句子的含義用全身動(dòng)作表演出來(lái)，易于理解和模仿，直至形成動(dòng)作。如：Mopping　up　the　floor.老師邊說(shuō)邊做拖地動(dòng)作，學(xué)生從動(dòng)作上很快能理解此句的意思，再說(shuō)此句時(shí)，也能做出拖地的動(dòng)作來(lái)。這樣抽象的語(yǔ)言和直觀(guān)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。Wash　allthe　socks……邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，多種感官協(xié)同工作，能增強記憶力。

　　5.運用于課堂用語(yǔ)的理解

　　外語(yǔ)教學(xué)應盡量避免說(shuō)母語(yǔ)，以保證學(xué)生處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，但有些課堂用語(yǔ)學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂，可采用全身反應法來(lái)配合理解，如：listen（聽(tīng)）邊說(shuō)邊指耳朵；Help　each　other；指指別人再指指自己；Speak　in　pairs，用手指同桌兩個(gè)學(xué)生；Speak　in　a　group，用手劃一個(gè)圓圈表示四人一組說(shuō)話(huà)，有的學(xué)生說(shuō)得好有進(jìn)步，老師想表?yè)P他，就用雙手做空拍的動(dòng)作，學(xué)生看到后就一齊“啪，啪，啪”拍三下手。這樣做，注意力始終在老師的控制下，誰(shuí)的精神沒(méi)集中，教師從他的反應中立刻能發(fā)現，及時(shí)調動(dòng)。